中等职业学校电子技术基础与技能教学大纲
一、课程性质与任务
本课程是中等职业学校电类专业的一门基础课程。其任务是：使学生掌握电子信息类、电气电力类等专业必备的电子技术基础知识和基本技能，具备分析和解决生产生活中一般电子问题的能力，具备学习后续电类专业技能课程的能力；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。
二、课程教学目标
使学生初步具备查阅电子元器件手册并合理选用元器件的能力；会使用常用电子仪器仪表；了解电子技术基本单元电路的组成、工作原理及典型应用；初步具备识读电路图、简单电路印制板和分析常见电子电路的能力；具备制作和调试常用电子电路及排除简单故障的能力；掌握电子技能实训，安全操作规范。
结合生产生活实际，了解电子技术的认知方法，培养学习兴趣，形成正确的学习方法，有一定的自主学习能力；通过参加电子实践活动，培养运用电子技术知识和工程应用方法解决生产生活中相关实际电子问题的能力；强化安全生产、节能环保和产品质量等职业意识，养成良好的工作方法、工作作风和职业道德。
三、教学内容结构
教学内容由基础模块和选学模块两部分组成。
1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为84学时。
2. 选学模块是适应不同专业需要，以及不同地域、学校的差异，满足学生个性发展的选学内容，选定后即为该专业的必修内容，教学时数不少于12学时。
3. 课程总学时数不少于96学时。
四、教学内容与要求
基础模块
第一部分 模拟电子技术
教学单元 | 教学内容 | 教学要求与建议 |
二极管及其应用 | 二极管的特性、结构与分类 | 通过实验或演示，了解二极管的单向导电性； 了解二极管的结构、电路符号、引脚、伏安特性、主要参数，能在实践中合理使用二极管； 了解硅稳压管、发光二极管、光电二极管、变容二极管等特殊二极管的外形特征、功能和实际应用； 能用万用表判别二极管的极性和质量优劣 |
整流电路及应用 | 通过示波器观察整流电路输出电压的波形，了解整流电路的作用及工作原理； 能从实际电路图中识读整流电路，通过估算，会合理选用整流电路元件的参数； 通过查阅资料，能列举整流电路在电子技术领域的应用； 搭接由整流桥组成的应用电路，会使用整流桥 |
滤波电路的类型和应用 | 能识读电容滤波、电感滤波、复式滤波电路图； 通过查阅资料，了解滤波电路的应用实例； 通过示波器观察滤波电路的输出电压波形，了解滤波电路的作用及其工作原理； 会估算电容滤波电路的输出电压 |
实训项目：整流、滤波电路的测试 | 能焊接整流、滤波电路； 会用万用表和示波器测量相关电量参数和波形； 通过实验，了解滤波元件参数对滤波效果的影响 |
三极管及放大电路基础 | 三极管及应用 | 通过三极管日常应用实例，了解三极管电流放大特点； 掌握三极管的结构及符号，能识别引脚，了解特性曲线、主要参数、温度对特性的影响，在实践中能合理使用三极管； 会用万用表判别三极管的引脚和质量优劣 |
放大电路的构成 | 能识读和绘制基本共射放大电路； 从实例入手，理解共射放大电路主要元件的作用 |
放大电路的分析 | 了解放大器直流通路与交流通路； 了解小信号放大器性能指标（放大倍数、输入电阻、输出电阻）的含义； 会使用万用表调试三极管的静态工作点 |
续表
教学单元 | 教学内容 | 教学要求与建议 |
三极管及放大电路基础 | 放大器静态工作点的稳定 | 通过实验或演示，了解温度对放大器静态工作点的影响； 能识读分压式偏置、集电极–基极偏置放大器的电路图； 了解分压式偏置放大器的工作原理； 搭接分压式偏置放大器，会调整静态工作点 |
常用放大器 | 集成运算放大器 | 了解集成运放的电路结构及抑制零点漂移的方法，理解差模与共模、共模抑制比的概念； 掌握集成运放的符号及器件的引脚功能； 了解集成运放的主要参数，了解理想集成运放的特点； 能识读由理想集成运放构成的常用电路（反相输入、同相输入、差分输入运放电路和加法、减法运算电路），会估算输出电压值； 了解集成运放的使用常识，会根据要求正确选用元器件； 会安装和使用集成运放组成的应用电路； 理解反馈的概念，了解负反馈应用于放大器中的类型 |
低频功率放大器 | 列举低频功率放大器的应用，了解低频功率放大电路的基本要求和分类； 能识读OTL、OCL功率放大器的电路图； 了解功放器件的安全使用知识； 了解典型功放集成电路的引脚功能，能按工艺要求装接典型电路 |
实训项目：音频功放电路的安装与调试 | 会熟练使用示波器，会使用低频信号发生器； 会安装与调试音频功放电路（前置放大器由集成运放构成）； 会判断并检修音频功放电路的简单故障 |
第二部分 数字电子技术
教学单元 | 教学内容 | 教学要求与建议 |
数字电路基础 | 脉冲与数字信号 | 理解模拟信号与数字信号的区别； 了解脉冲波形主要参数的含义及常见脉冲波形； 掌握数字信号的表示方法，了解数字信号在日常生活中的应用 |
数制与编码 | 掌握二进制、十六进制数的表示方法； 能进行二进制、十进制数之间的相互转换； 了解8421BCD码的表示形式 |
续表
教学单元 | 教学内容 | 教学要求与建议 |
数字电路基础 | 逻辑门电路 | 掌握与门、或门、非门基本逻辑门的逻辑功能，了解与非门、或非门、与或非门等复合逻辑门的逻辑功能，会画电路符号，会使用真值表； 了解TTL、CMOS门电路的型号、引脚功能等使用常识，并会测试其逻辑功能； 能根据要求，合理选用集成门电路 |
组合逻辑电路 | 组合逻辑电路的基本知识 | 掌握组合逻辑电路的分析方法和步骤； 了解组合逻辑电路的种类 |
编码器 | 通过实验或应用实例，了解编码器的基本功能； 了解典型集成编码电路的引脚功能并能正确使用 |
译码器 | 通过实验或日常生活实例，了解译码器的基本功能； 了解典型集成译码电路的引脚功能并能正确使用； 了解常用数码显示器件的基本结构和工作原理； 通过搭接数码管显示电路，学会应用译码显示器 |
实训项目：制作三人表决器 | 能根据功能要求设计逻辑电路； 会安装电路，实现所要求的逻辑功能 |
触发器 | RS触发器 | 了解基本RS触发器的电路组成，通过实验掌握RS触发器所能实现的逻辑功能； 了解同步RS触发器的特点、时钟脉冲的作用，了解逻辑功能 |
JK触发器 | 熟悉JK触发器的电路符号； 了解JK触发器的逻辑功能和边沿触发方式； 会使用JK触发器； 通过实验，掌握JK触发器的逻辑功能 |
实训项目：制作四人抢答器 | 会用触发器安装电路，实现所要求的逻辑功能 |
时序逻辑电路 | 寄存器 | 了解寄存器的功能、基本构成和常见类型； 了解典型集成移位寄存器的应用 |
计数器 | 了解计数器的功能及计数器的类型； 掌握二进制、十进制等典型集成计数器的外特性及应用 |
实训项目：制作秒计数器 | 可按工艺要求制作印制电路板； 会安装电路，实现计数器的逻辑功能 |
选学模块
第一部分 模拟电子技术
教学单元 | 教学内容 | 教学要求与建议 |
二极管及其应用 | 整流电路的应用 | 了解三相整流电路的组成与特点 |
三极管及放大电路基础 | 放大电路的构成 | 通过比较，了解共射、共集和共基三种放大电路的电路构成特点 |
放大电路的分析 | 会使用公式估算静态工作点、输入电阻、输出电阻和电压放大倍数 |
多级放大电路 | 能区分多级放大电路的级间耦合方式； 通过比较，了解三种耦合方式的优缺点； 通过电子产品的实例，了解幅频特性指标的重要性； 了解多级放大器的增益和输入、输出电阻的概念及工程中的应用 |
直流稳压电源 | 集成稳压电源 | 了解三端集成稳压器件的种类、主要参数、典型应用电路，能识别其引脚； 能识读集成稳压电源的电路图 |
开关式稳压电源 | 了解开关式稳压电源的框图及稳压原理； 了解开关式稳压电源的主要优点，列举其在电子产品中的典型应用 |
实训项目：三端集成可调稳压器构成的直流稳压电源的组装与调试 | 会安装与调试直流稳压电源； 能正确测量稳压性能、调压范围； 会判断并检修直流稳压电源的简单故障 |
放大器 | 场效晶体管放大器 | 了解场效晶体管的结构、符号、电压放大作用和主要参数； 了解场效晶体管放大器的特点及应用 |
谐振放大器 | 能识读典型谐振放大器的电路图，理解其工作原理； 了解典型谐振放大器主要性能指标及其在工程应用中的意义 |
实训项目：组装收音机的中频放大电路 | 会组装中频放大电路； 会测试调整电路，可用扫频仪测量幅频特性 |
续表
教学单元 | 教学内容 | 教学要求与建议 |
正弦波振荡电路 | 振荡电路的组成 | 掌握正弦波振荡电路的组成框图及类型； 理解自激振荡的条件 |
常用振荡器 | 能识读LC振荡器、RC桥式振荡器、石英晶体振荡器的电路图； 了解振荡电路的工作原理，能估算振荡频率 |
实训项目：制作正弦波振荡电路 | 会安装与调试RC桥式音频信号发生器或LC接近开关电路； 能用示波器观测振荡波形，可用频率计测量振荡频率； 能排除振荡器的常见故障 |
高频信号处理电路 | 调幅与检波 | 了解调幅波的基本性质，了解调幅与检波的应用； 能识读二极管调幅电路图； 能识读二极管包络检波的电路图，了解其检波原理； 可通过示波器观测调幅收音机检波电路的波形，了解检波电路的功能 |
调频与鉴频 | 了解调频波的基本性质，了解调频与鉴频的应用； 了解调频电路的工作原理； 能识读集成斜率鉴频器的电路图，了解其工作原理； 可通过示波器观测调频收音机鉴频电路的波形，了解鉴频电路的功能 |
混频器 | 通过典型应用实例，了解混频器的功能； 能识读三极管混频器的电路图，了解其工作原理 |
实训项目：组装调幅调频收音机 | 会按电路图组装收音机； 会进行中频调整、频率覆盖及统调； 会分析并排除收音机电路的常见故障 |
晶闸管及其应用电路 | 一般晶闸管及其应用 | 了解晶闸管的基本结构、符号、引脚排列、工作特性等常识； 了解晶闸管在可控整流、交流调压等方面的应用 |
特殊晶闸管及其应用 | 了解特殊晶闸管的特点； 了解特殊晶闸管的应用 |
实训项目：制作家用调光台灯电路 | 会选用元器件； 会组装调试电路 |
第二部分 数字电子技术
教学单元 | 教学内容 | 教学要求与建议 |
数字电路基础 | 逻辑函数化简 | 了解逻辑代数的表示方法和运算法则； 会用逻辑代数基本公式化简逻辑函数，了解其在工程应用中的实际意义 |
脉冲波形的产生与变换 | 常见脉冲产生电路 | 了解多谐振荡器、单稳触发器、施密特触发器的功能及基本应用 |
时基电路的应用 | 了解555时基电路的引脚功能和逻辑功能； 了解555时基电路在生活中的应用实例，会用555时基电路搭接多谐振荡器、单稳触发器、施密特触发器 |
实训项目：555时基电路的应用 | 会装配、测试、调整应用电路； 能画出相关信号波形； 能排除常见故障 |
触发器 | D触发器 | 掌握D触发器的电路符号和逻辑功能； 通过实验，掌握D触发器的应用 |
数模转换和模数转换 | 数模转换 | 了解数模转换的基本概念，列举其应用； 了解典型集成数模转换电路的引脚功能和应用电路的连接方法 |
模数转换 | 了解模数转换的基本概念，列举其应用； 了解典型集成模数转换电路的引脚功能和应用电路的连接方法 |
实训项目：数模转换与模数转换集成电路的使用 | 会搭接数模转换集成电路的典型应用电路，观察现象，并测试相关数据； 会搭接模数转换集成电路的典型应用电路，观察现象，并测试相关数据 |
五、教学实施
（一）学时安排建议
模块 | 教学单元 | 建议学时数 |
基础模块 | 模拟电子技术 | 二极管及其应用 | 10 | 84 |
三极管及放大电路基础 | 10 |
常用放大器 | 20 |
数字电子技术 | 数字电路基础 | 10 |
组合逻辑电路 | 12 |
触发器 | 10 |
时序逻辑电路 | 12 |
选学模块 | 模拟电子技术 | 二极管及其应用 | 2 | 80 |
三极管及放大电路基础 | 4 |
直流稳压电源 | 10 |
放大器 | 8 |
正弦波振荡电路 | 8 |
高频信号处理电路 | 16 |
晶闸管及其应用电路 | 10 |
数字电子技术 | 数字电路基础 | 2 |
脉冲波形的产生与变换 | 12 |
触发器 | 2 |
数模转换和模数转换 | 6 |
实行学分制的学校，可按16～18学时折合1学分计算。
（二）教学方法建议
1. 以学生发展为本，重视培养学生的综合素质和职业能力，以适应电子技术快速发展带来的职业岗位变化，为学生的可持续发展奠定基础。为适应不同专业及学生学习需求的多样性，可通过对选学模块教学内容的灵活选择，体现课程的选择性和教学要求的差异性。教学过程中，应融入对学生职业道德和职业意识的培养。
2. 坚持“做中学、做中教”，积极探索理论和实践相结合的教学模式，使电子技术基本理论的学习和基本技能的训练与生产生活中的实际应用相结合。引导学生通过学习过程的体验或典型电子产品的制作等，提高学习兴趣，激发学习动力，掌握相应的知识和技能。对于课程教学内容中的主要器件和典型电路，要引导学生通过查阅相关资料分析其外部特性和功能，分析其在生产生活实践中的典型应用，了解其工作特性和使用方法，并学会正确使用。
（三）教材编写建议
教材编写应以本教学大纲为基本依据。
1. 合理安排基础模块和选学模块内容，可根据不同专业、不同教学模式编写相应教材。
2. 应体现以就业为导向、以学生为本的原则，将电子技术的基本原理与生产生活中的实际应用相结合，注重实践技能的培养，注意反映电子技术领域的新知识、新技术、新工艺和新材料。
3. 应符合中职学生的认知特点，努力提供多介质、多媒体、满足不同教学需求的教材及数字化教学资源，为教师教学与学生学习提供较为全面的支持。
（四）现代教育技术的应用建议
教师应重视现代教育技术与课程教学的整合，充分发挥计算机、互联网等现代信息技术的优势，提高教学的效率和质量。应充分利用数字化教学资源，创建适应个性化学习需求、强化实践技能培养的教学环境，积极探索信息技术条件下教学模式和教学方法的改革。
六、考核与评价
1. 考核与评价要坚持结果评价和过程评价相结合，定量评价和定性评价相结合，教师评价和学生自评、互评相结合，使考核与评价有利于激发学生的学习热情，促进学生的发展。
2. 考核与评价要根据本课程的特点，改革单一考核方式，不仅关注学生对知识的理解、技能的掌握和能力的提高，还要重视规范操作、安全文明生产等职业素质的形成，以及节约能源、节省原材料与爱护工具设备、保护环境等意识与观念的树立。
